为解决儿童行为观察与指导课程一直存在的“重观察方法、轻分析指导”的问题。本学前儿童心理教研室儿童行为观察与指导课程拟将教学内容改革作为工作重点。本周学科组樊高英、陈云娇、王君霞、程佳诗妮四位老师通过线上、线下融合的方式进行了长达三小时的研讨，主要围绕课程评价标准、教学计划、前两周教学设计展开。

9月2日12：00-12：30四位老师于学前开放实训中心进行了第一次线下教研。结合老师们反馈的前期教学中存在的各种问题，樊高英老师向大家说明了本学期教学目标的转变。除了要求学生“能记录”外，还要针对幼儿与教师的行为“能看懂、能评价、能指导”。结合这样的转变，课程内容将强调学科能力整合，围绕3-6岁儿童学习与发展指南，重点从学前儿童心理、儿童发展理论、学前教育学、幼儿游戏，以及五大领域核心经验等角度入手，提升学生的评价、指导能力。针对这样的大幅度改革，本学期将开展跨学科教研，重点研讨各部分教学设计，也借此提升全组教师的专业能力。

次日10：00-12：30学科组以线上教研的方式，具体从小组划分、评价标准、教学计划、前两周教学设计入手，正式启动课程改革。

小组划分问题由王君霞老师在9月2日的教研中提出。王老师主要针对教学评价的公平性提出该问题，希望可以避免以往教学中存在的小组作业一人完成的情况再出现。对此，樊老师分享了个人经验，通过将小组转变为学习共同体，重学生间的交流、监督，对于共同完成的项目根据全组与个人完成情况进行个别化评价。樊老师还分享了对应的共同体合约，并提出新的问题。现阶段的共同体组建依然离不开连带惩罚制度。这样的方法其实并不能真正激发学生的内在学习动机，下一步仍需进一步探讨更有效的激励方式。老师们接着讨论了共同体组建的方式。程佳诗妮老师建议可以采用选择题的方式，根据学生的回答情况进行分组。王君霞老师也提出可以通过提问，对学生的整体情况进行了解，做好学情分析。陈云娇老师则建议系统化的学情分析可以后期进行。最终确定以调查问卷的方式进行同质性分组，借由此组建学习共同体并对学生的能力进行初步了解。

紧接着学科组又围绕评价方式、教学计划、前两周教学设计进行研讨。针对教学评价，老师们赞成樊老师提出的评分占比，并重点研讨了手册要求。为了解决学生笔记混乱，评分流于形式的现状，樊老师提议采用课程手册的方式。由学生自行准备笔记本，分模块记录笔记、课堂练习、实训项目等，便于学生后期查看使用。对此，王君霞老师分享了省级精品在线课程的实训手册，并分享了入园实践期间收集的教师观察记录表，为本课程的手册提供了借鉴的范例。但是具体的课程手册还需要结合课程特点、教学现状有针对性的进行设计，这也将作为本学期教研的又一个重点。现阶段先初步确定手册基本要求。

教学计划与前两周教学设计的研讨主要基于樊老师初期的设计。由于教研中老师们均无异议，将由樊老师具体起草、撰写，并收集提供对应教学资源，再根据后期教学反思进行修订。

图1为9月2日线下教研现场

图2为9月2日线下教研现场

图3为9月3日线上教研截图

    樊高英撰写